ABA qobiliyatlarni o'rgatishi va xatti-harakatlarini o'zgartirishga qodir.
ABA Applied Behavioral Analysis uchun qisqartirilgan va odatda autizmni davolash uchun "oltin standart" deb ta'riflanadi. Amaliy xulq-atvorli tahlil (ABA) - "to'g'ri" xatti-harakatlar va natijalar tizimi (yoki yaqinda mukofotlash va mukofotlarni ushlab turish) yo'li bilan o'rgatilishi mumkinligini ta'kidlaydigan xatti-harakatlar nazariyasiga asoslangan autizmni davolash tizimi.
Texnikaning ta'rifi quyidagicha tavsiflanadi:
- Amaliy - ijtimoiy ahamiyatga ega xatti-harakatlarga tatbiq etiladigan printsiplar
- Xulq-atvor - xulq-atvorning ilmiy printsiplariga asoslangan
- Tahlil - taraqqiyot darajasi va tadbirlar o'zgartirildi
ABA tarixi
Ivar Lovaas, xatti-harakat psixologi, 1987 yilda UCLA psixologiya kafedrasida autizatsiya uchun ABA-ni birinchi marta qo'llagan. U ABA usulida ijtimoiy va qiziqish qobiliyatlarini o'rgatish mumkin, deb hisoblaydi. Ushbu fikr autizmning o'zgarishi mumkin bo'lgan yoki "söndürilebilen" qiziqishlariga oid alomatlar to'plamidir. Otistik xatti-harakatlar kuzatuvchiga oshkor bo'lmaganda, autizmning o'zi samarali davolanadi.
ABA'dan birinchi marta foydalanishni boshlagan Lovaas, ba'zi hollarda juda qattiq bo'lishi mumkin bo'lgan jazolarni qo'llash borasida hech qanday ikkilanishga ega emas edi. Ushbu yondashuv ko'p hollarda o'zgartirildi, lekin u hali ham ba'zi sharoitlarda qo'llanilmoqda.
Umuman olganda, "jazo" o'rniga "mukofotni ushlab turish" o'rnini egalladi. Misol uchun, " mand " (buyruq) ga to'g'ri javob bera olmaydigan bola sevimli ovqat kabi mukofotni olmaydi.
Lovaasning yondashuvi haqida ko'pchilikning fikrlari (va ABA ham ahmoqlik va g'ayriinsoniylik deb hisoblaydi) uning g'oyasi juda to'g'ri bo'lib chiqdi: aksariyat hollarda, ABA intensiv o'qituvchilari ko'pchiligi vaqtni hech bo'lmaganda, - va hatto ba'zi yillar intensiv terapiya so'ng autizm tashxisini yo'qotadi.
To'g'ri xatti-harakatni o'rganish "shifo topish" bilan bir xil bo'lsa-da, albatta, munozarali savol.
Vaqt o'tishi bilan, Lovaas metodikasi terapevtlar tomonidan o'rganilgan va o'zgartirildi, biroq bu harakatchanlik nuqtai nazaridan bir-biridan farq qilardi. "Birlamchi javob" va "tilga asoslangan ABA" kabi usullar o'z-o'zidan yaxshi autizmli davolashlarga aylandi.
ABA orqali bolalar nimani o'rganishlari mumkin?
Ko'pincha ABA nomaqbul xatti-harakatlarni "sindirish" va kerakli harakatlar va ko'nikmalarga o'rgatish uchun mo'ljallangan. Misol uchun, ABA, portlashlar va tantrumslarni kamaytirish yoki bolani jimgina o'tirishga o'rgatish, so'rov berish uchun so'zlarni ishlatish yoki o'yin maydonchasida o'z navbatini kutish uchun ishlatilishi mumkin. ABA ham oddiy va murakkab qobiliyatlarni o'rgatishda foydalanilishi mumkin. Misol uchun, ABA bolani tishlarini to'g'ri tishlash yoki do'st bilan o'yinchoq bilan almashish uchun mukofotlashi mumkin.
ABA "tabiiy" muhitda (masalan, o'yin maydonchasida) foydalanish mumkin bo'lsa-da, u hissiy va ijtimoiy ko'nikmalarni yaratish uchun mo'ljallanmagan. Misol uchun, ABA bolani qo'l silkitib yoki boshqa bir odamni qo'l bilan silkitishga o'rgatishi mumkin bo'lsa, u bolaga boshqa odam bilan hissiy aloqani his qilishiga yordam bermaydi. ABA'dan akademik tarkib, tasviriy yoki ramziy fikrlash yoki empatiya berish uchun favqulodda terapevt talab qiladi; natijada, bu ko'nikmalar odatda boshqa yo'llar bilan o'rgatiladi.
ABA qanday ishlaydi
Eng asosiy Lovaas usuli "alohida sinovlar" bilan boshlanadi. Ayrim sinovlar, muayyan xatti-harakatlar uchun boladan so'ragan terapevtlardan iborat (masalan, "Johnny, iltimos, qoshiqni oling"). Bolaga rioya qiladigan bo'lsa, u unga kichikroq oziq-ovqat, yuqori beshta yoki bolaga biror narsa degan ma'noni anglatadigan boshqa mukofot sifatida shakllantiriladi. Agar bola mos kelmasa, unda mukofot olinmaydi va sud jarayoni takrorlanadi.
Diskriminatsiya terapiyasining o'ziga xos tarkibi individual bolaning, uning ehtiyojlari va qobiliyatlarini baholashga asoslanadi.
Demak, shakllarni tartibga soladigan bolaga mukofot uchun cheksiz shakldagi tartibini berish talab qilinmaydi, ammo turli xil, yanada murakkab ijtimoiy va / yoki qiziqarli vazifalarga e'tibor qaratiladi.
Eng kichkina bolalar (uch yoshgacha) ABA ning modifikatsiyalangan shaklini oladi, bu esa davolanishni alohida tekshiruvdan ko'ra ko'proq davolashdir. Yaxshi o'qitilgan terapevtlar o'zlarini yuritishda bo'lganidek, bolalarni real muhit sharoitlariga jalb qilishni boshlashadi, ular o'zlari o'rgangan xatti-harakatlarni umumlashtira oladi va ularni oddiy ijtimoiy tajribalarga qo'shib oladi. ABA shuningdek, ko'pincha katta yoshdagi bolalar, o'smirlar va kattalar bilan ham foydalanish mumkin .
Bolangiz uchun ABA huquqi bormi?
ABA har joyda, tez-tez bepul bo'ladi va autizmli bolalarga "kutilgan" xatti-harakatlardan foydalanishga va ularning yanada qiyin mashqlarini nazorat qilishga yordam beradi. Ushbu qiziqishlariga ega bo'lgan ko'nikmalar farzandingiz maktabni va ijtimoiy tajribalarni qanchalik yaxshi boshqarishi borasida katta farq qilishi mumkin.
Lekin har bir ABA terapevtlari bu ish uchun juda mos emas, va har bir bola davolanishga yaxshi javob bermaydi.
Autizmga ko'plab yondashuvlarga qaramay, ABA, albatta, sinovga loyiqdir. Ishlamasdan oldin, farzandingiz terapevtining o'qitilganligiga, bolangiz bilan qanday va qayerda ishlayotganiga ishonch hosil qiling va sizning terapevtingiz bilan o'lchangan maqsadlarni belgilang. Jarayon va natijalarga diqqat bilan qarang.
Eng muhimi, bolangizning terapevt va terapevtga bo'lgan munosabatidan xabardor bo'ling. Uning terapisti bilan ishlashga "harakat" qilganda hayajonlantiradimi? Terapevtga tabassum va ishtiyoq bilan javob beradimi? U kundalik hayotida unga yordam beradigan qobiliyatlarni o'rganadimi? Javoblar "ha" bo'lsa, siz to'g'ri yo'nalishda harakat qilyapsiz. Agar yo'q bo'lsa, qayta baholash vaqti keldi.
> Manbalar:
> Smit, T. va boshq. Autizmda qo'llaniladigan xatti-harakatlarning samaradorligi. J Pediatr. 2009 yil iyul; 155 (1): 151-2.
> Granpeesheh, D. va boshq. Autizmli bolalar uchun tatbiq xatti-harakatlarning analitik usullari: davolashni tadqiq qilish tavsifi va tavsifi. Ann Klinik psixiatriya. 2009 y. Iyul-sentyabr; 21 (3): 162-73.